AVANCE DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

AVANCE DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

DIPLOMADO TUTORÍAS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Araceli Ortiz de la Rosa

UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO

Asesor: Ma. Isabel Altamirano Calvillo

Irapuato, Guanajuato a  10 de Octubre de 2013

  

  INTRODUCCIÓN

Implementar un plan de acción tutorial es una actividad necesaria para el tutor, y es importante hacerlo de forma estructurada y secuenciada y no como acciones aisladas que den resultados independientes.

El abarcar las dimensiones personal, académica y vocacional permite abordar todos los aspectos del alumno y considerar al menos una estrategia de cada dimensión brinda al tuto información importante que de otra forma sería muy complicado conseguir.

Las estrategias a implementar deben resolver las distintas problemáticas del grupo en tutoría y el tutor debe ter claro si la estrategia realmente contribuye a satisfacer una necesidad de tutoría, de qué forma puede implementarse para obtener los mejores resultados, así como el tiempo que llevará su implementación y la obtención de resultados.

También debe considerarse si la estrategia es de índole preventiva o correctiva y en qué medida abarca a la mayoría de los alumnos bajo tutoría, dado que sería muy complejo un plan de acción tutorial por estudiante.

Tomando en cuenta éstos aspectos fue como seleccioné las estrategias del plan de acción tutorial para los alumnos de UVEG

DESARROLLO

ESTRATEGIA TUTORIAL	OBJETIVO	¿COMO RESUELVE PROBLEMÁTICAS QUE SE PRESENTAN?	¿CÓMO SE VA A IMPLEMENTAR?	¿CUÁNDO SE VA A IMPLEMENTAR?
DIMENSIÓN PERSONAL
Diseño e implementación de pláticas  foros de reflexión mensual sobre auto conocimiento, autoestima, personalidad, inteligencia emocional, motivación, liderazgo.	Favorecer el autoconocimiento y la autoestima a fin de prevenir la deserción por causas inherentes a su etapa de desarrollo.	Se crean espacios de interacción y convivencia en los que se puedan tocar temas diversos y que permitan un mayor conocimiento del alumno, ese fomenta la afiliación y pertenencia a grupos y se minimiza la sensación de soledad que vive muchas veces el alumno virtual, busca fortalecer su asertividad, resilencia y autoestima con temas que le lleven a la reflexión sobre su vida y sus acciones.	Por medio de un blog en el portal del campus universitario, en el que se vayan abordando diversos temas sobre auto conocimiento, autoestima, personalidad, inteligencia emocional, motivación, liderazgo.	Al inicio del cuatrimestre, con actualizaciones mensuales.
Llevar a cabo entrevista sobre situaciones individuales que influyan en el desempeño.	Identificar si el alumno se encuentra en una situación emocional o personal que afecta su avance y logro académico que incide sobre su aprendizaje.	Identificando posibles factores de riesgo que pueda presentar el estudiante y que esto influya negativamente en su desempeño académico. Se debe indagar sobre aspectos emocionales, familiares, personales, así como hábitos y costumbres.	Se aplicará una entrevista estructurada vía skype con los alumnos de nuevo ingreso con una base de 10 preguntas que permitan identificar posibles factores de riesgo y la posibilidad de canalización u orientación al estudiante si es necesario	Al inicio de cada cuatrimestre únicamente con alumnos de nuevo ingreso, en entrevistas agendadas y coordinadas en los CAE o bien desde donde se encuentre el alumno.
Canalizar a atención a los estudiantes en situaciones de riesgo	Buscar apoyo con otros profesionales en caso de que quien lleva a cabo la tutoría no tenga el dominio disciplinar en el área de conocimiento en donde el estudiante requiera apoyo	Permite atender situaciones de riesgo detectadas en los estudiantes y que por su naturaleza y características el tutor no puque pueden y que de no atenderse pueden  impactar negativamente en el desempeño del alumno.	Se tendrá una lista de Instituciones de salud con las que se pueda canalizar a los estudiantes en los que se detecte la posibilidad de algún problema de aprendizaje o factor de riesgo que por su naturaleza no pueda atender el tutor. Orientando al alumno sobre la necesidad de acudir a atención. El alumno recibirá un acompañamiento constante de su tutor hasta que se logre determinar un curso de acción sobre la problemática detectada.	Entre las semanas 3 y 5 del cuatrimestre, antes del primer parcial con acompañamiento constante de su tutor y apoyo académico para la regularización de sus actividades.
Elaboración de un proyecto de vida	Fomentar  y fortalecer las habilidades de escucha activa, reflexión, diálogo para reconocer en el alumno que la actuación libre y responsable constituye su actuar, enfrentarse e intervenir en su realidad.	Permite identificar con claridad la visión y objetivos del alumno a mediano y largo plazo, información que posteriormente puede servir de apoyo para la dimensión vocacional.	El alumno desarrollará su `proyecto de vida en base a un formato estructurado por plataforma  que podrá responder de acuerdo a sus intereses personales y proyección a futuro	Se realizará el proyecto de vida entre el segundo y tercer cuatrimestre, una vez que el alumno ya se ha adaptado al sistema educativo y se han podido identificar posibles factores de riesgo.
DIMENSIÓN ACADÉMICA
Diagnostico grupal:  Para los grupos de nuevo ingreso	Generar un perfil de grupo que sirva de insumo para los docentes en el manejo de su materia y lo reportará en el  Diagnóstico Grupal y mediante la observación analizará necesidades que presente el grupo en el transcurso del semestre	Permite identificar características generales de los alumnos como género, rangos de edad, ocupación, datos familiares, etc., contribuyendo con esta información a las necesidades de detección de subgrupos para implementar estrategias tutoriales de intervención en grupos.	El tutor realiza un diagnóstico de u población estudiantil en relación a la base de datos proporcionada por control escolar con la información de datos personales y familiares recabada de cada alumno. Con este diagnóstico establecerá las primeras estrategias de intervención tutorial para el cuatrimestre.	Al inicio del cuatrimestre en las semanas 1 y 2 para que el tutor tenga un panorama general de los estudiantes que recibe y sus características generales y de grupo.
Realizar análisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas.	Realizar un análisis individual por parte del alumno de su situación actual para tomar decisiones que le permitan mejorar su calidad de vida, asimismo este análisis puede servir de base para la realización del proyecto de vida.	El alumno podrá identificar sus cualidades y potencialidades, así como sus áreas de oportunidad que le permitan tener claridad sobre los aspectos de su persona que debe desarrollar para lograr mejores resultados académicos y personales. Esta estrategia se enlaza con la información de proyecto de vida , que a su vez retroalimentará en una etapa posterior a la dimensión vocacional.	El alumno desarrollará un FODA personal que le permita una visión integral de sus potencialidades y limitaciones. Por medio de un formato estructurado responderá a cuatro aspectos: Fortalezas, debilidades, amenazas y áreas de oportunidad.	El ejercicio FODA se realizará en la semana 8 a partir del tercer cuatrimestre.
Curso propedéutico de integración e inducción al bachillerato como técnicas de estudio, trabajo colaborativo, conocimiento del plan de estudios y de la normatividad académica, identificación de estilo personal de aprendizaje	Desarrollar habilidades básicas para lograr la adaptación del alumno al bachillerato	Esta estrategia cubre la necesidad de integrar al estudiante al sistema educativo y a la plataforma educativa, proporcionándole la información y capacitación básica para el uso de la tecnología con la que trabajará durante su bachillerato, proporcionándole además elementos de integración para el desarrollo de trabajos colaborativos virtuales.	El alumno recibirá por medio d en plataforma un curso de inducción e integración al bachillerato teniendo con ello el primer contacto con su tutor lo que le permite ir generando espacios de comunicación con él.	Una semana antes de iniciar el cuatrimestre para los estudiantes de nuevo ingreso.
Generar hábitos y técnicas de Estudios en los estudiantes	Despertar en los estudiantes la consciencia de la forma en que administran su tiempo para estudiar, así como las condiciones en que lo hacen e identificar las técnicas de estudio que más les sirven para sus diferentes materias.	Esta estrategia cubre la necesidad de apoyar al estudiante en sus diferentes asignaturas, diseñando planes de trabajo y administración del tiempo, así como identificando las técnicas de estudio que más le favorecen en función de sus características y de las diferentes asignaturas.	Por medio del blog de tutoría en el portal del campus universitario PCU, se presentarán a los estudiantes diferentes técnicas de estudio y formas de organizar el trabajo en las diferentes asignaturas y de acuerdo a sus demás responsabilidades como trabajo, familia, etc. Con la posibilidad de consultas de los estudiantes y retroalimentación sobre sus planes de estudio.	Durante todo el semestre con actualizaciones mensuales.
DIMENSIÓN VOCACIONAL
Implementación de cuestionario de plan de egreso, por medio de la autoevaluación del estudiante de sus resultados académicos en las diferentes materias.	Analizar potencialidades y debilidades del estudiante conforme a su rendimiento académico con la finalidad de orientar su egreso.	El alumno puede identificar los resultados académicos de su bachillerato y la relación con sus intereses y aptitudes vocacionales	Aplicación de un cuestionario estructurado para que el alumno realice una autoevaluación sobre sus resultados académicos y la proyección que puede tener en el aspecto profesional al elegir carrera	En el séptimo cuatrimestre después de los resultados de primer parcial.
Test Vocacionales, análisis FODA Con herramientas que le acompañen y fortalezcan para la toma de decisión informada.  Se hace necesario analizar, reflexionar y conocer las fortalezas y oportunidades que les rodean; conocer su realidad, dónde están parados, y hacia dónde quieren dirigir sus pasos.	Ofrecer a los alumnos la posibilidad de conocer su perfil, las opciones educativas a las que puede acceder y el mercado de trabajo potencial al cual puede aspirar	El alumno podrá conocer sus características de personalidad, temperamento, habilidades mentales, actitudes, etc., y contar con más información para decidir su carrera profesional si es el caso, o bien seguir adelante con su proyecto de vida.	El alumno realizará vía plataforma una batería de pruebas sobre inteligencia, habilidades, personalidad.	Durante el sexto y séptimo cuatrimestre de su bachillerato
Diseño e implementación de taller de orientación vocacional a través de un diagnóstico personalizado de intereses y aptitudes, investigación de posible vocación en base a resultados  de test y entrevistas con profesionales de acuerdo a resultados de diagnóstico	Orientar vocacionalmente al estudiante, conocer sus intereses, aptitudes y habilidades, orientando la toma de decisiones para la elección de carrera.	Esta estrategia cubre la necesidad de orientar de forma oportuna al estudiante que está por egresar y que permite integrar los resultados de proyecto de vida, FODA, cuestionario de plan de egreso y test, en conjunto con video conferencias  y testimoniales en plataforma con profesionales de diferentes carreras profesionales	Diseño de taller vocacional por la tutoría para impartir vía plataforma que integre las estrategias de la dimensión personal, académica y vocacional implementadas durante el bachillerato.	En el segundo parcial del séptimo cuatrimestre, durante una semana virtual de interacción vocacional.